¿Y si no supiera leer ni escribir?

En la asignatura de Lengua Castellana y Literatura los Alia2 se han enfrentado a una pregunta que les ha dado mucho que pensar: ¿Y si no supiera leer ni escribir? Sería lo normal si vivieran en la Edad Media, pero les impediría hacer muchas de las cosas a las que están habituados hoy en día. Nunca se habían parado a pensarlo, pero la pregunta guía de este primer proyecto de Alia2 para el curso 2016/2017 les ha hecho reflexionar y sentirse afortunados por vivir en una época y en una parte del mundo en las que el acceso a la educación es un derecho y no un privilegio.

El producto final consistía en una exposición oral con soporte digital sobre la alfabetización durante la Edad Media, para lo que los distintos grupos tuvieron que investigar y decidir el enfoque que iban a darle a su presentación.

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Nos coordinamos y cada una de las profesoras preparamos una secuenciación de tareas para nuestros alumnos Alia2. En las diapositivas se observan las distintas fases del proyecto, la temporalización y algunos de los instrumentos de evaluación empleados con los alumnos.

Después de algunas semanas los alumnos estuvieron listos para exponer de forma oral sus trabajos. El miedo escénico no fue ningún problema, ya que mediante el trabajo cooperativo habían ido practicando, se habían acostumbrado a hablar en público y habían descubierto que no era nada peligroso.

Verónica Padilla y Antonia Cerdán

Profesoras de Lengua Castellana y Literatura del IES La Mola

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Descubrimientos en la Edad Media

En la asignatura de Física y Química todos los alumnos de 2ºESO  de nuestro centro han participado en el proyecto ALIA2 durante el primer trimestre, realizando una investigación sobre los descubrimientos realizados durante la Edad Media y  murales en los que se han recogido los principales inventos y sus características.

Todos pensamos que la Edad Media fue una época de atraso e ignorancia, pero las ciencias nunca se abandonaron. A partir del año Mil todo cambió gracias a los contactos con el mundo islámico que, a su vez, lo copiaron de otras civilizaciones antiguas.
Desconocemos el nombre de estos “inventores del Medievo” debido a que no se les consideraban científicos, sino ingenieros. Lo que realmente define a estos “hombres geniales” fue la capacidad de aplicar esos inventos a las necesidades prácticas del día a día.

La mayor parte de los avances medievales no fueron ocasionados por la curiosidad científica sino por otros motivos bien distintos. Por ejemplo, las catedrales góticas, se construyeron para honrar a Dios, elevándose con métodos de construcción novedosos y creando las vidrieras para conseguir su meta final, la construcción espiritual y no tanto la constructiva. Respecto a los avances en náutica, su objetivo fue el mercantil. La pólvora se conocía en China desde el siglo X, pero fueron los europeos quienes la usaron con fines bélicos en los siglos XIII-XIV. Lo mismo ocurrió con la brújula magnética, el papel, la rueca para hilar los tejidos y el trabajo de los metales y el vidrio. El primer reloj mecánico europeo se documenta en el año 1300 sustituyendo a los relojes de agua (clepsidras). Hoy en día, decimos que el tiempo es oro, y no nos podríamos imaginar el funcionamiento de nuestra sociedad sin contar el día en horas, minutos y segundos. Fue a partir del siglo XV que se empezó a generalizar el tiempo tal como lo conocemos actualmente.

Dori Martí, Enrique Linares y Sofía Blanes.

Profesores de Física y Química en el IES La Mola.

La vida en l’edad Mitjana

La matèria de Valencià: llengua i literatura ha fet un treball d’investigació i creació en coordinació amb la de Ciències Socials: Geografia i Història. S’ha agafat com a punt de partida el tema de L’EDAT MITJANA. L’objectiu ha estat aprofundir en aquest període històric, els espais, les classes socials, els costums… D’aquesta manera, l’alumnat pot evidenciar que la llengua i la creació literària poden estar relacionades amb tots els coneixements, ja que és un instrument de comunicació imprescindible.

Maria Mira Castelló

2n A, B i C

Let´s go touring through the Middle Age

Los alumnos de 2ºESO han aprendido vocabulario básico relacionado con esta época de la historia. Al mismo tiempo han investigado y conocido algunos de los lugares medievales más emblemáticos y que merece la pena visitar en el Reino Unido. Sobre esos lugares han realizado un tríptico informativo como los que se encuentran en las oficinas de turismo, así como un mapa virtual que recoge una posible ruta por el Medievo en Gran Bretaña.

GenialyInglésMiddleAges

Haz click en la imagen para ver la presentación

MEDIEVAL SITES IN THE UK

Haz click para seguir la ruta en Google Maps

Un viaje al Medievo

Durante el primer trimestre de este curso que acaba los Alia2 del IES La Mola iniciaron un viaje al Medievo trabajando en proyectos programados por un equipo docente formado por profesores de ocho departamentos didácticos: Física y Química, Geografía e Historia, Lengua Castellana y Literatura, Valencià, Tecnología, Inglés, Plástica y Matemáticas.

Este año algunos profes hemos iniciado una formación más formal en ABP y trabajo cooperativo, por lo que estamos muy ilusionados con los resultados que estamos observando. El primer cambio se ha producido en la disposición de nuestras aulas, que han pasado de ser lineales a tener disposición de equipo. En algunas asignaturas el libro de texto ha pasado a ser material de consulta y no el punto de partida de la programación de aula. Se comparten currículos, se aprovecha lo aprendido en otras asignaturas y, al final, los alumnos siempre tienen que crear un producto que enseñar a sus compañeros y que recoge la esencia de su aprendizaje.

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Shakespearean Tragedies

El curso termina y los alumnos de Inglés Práctico de 2º ESO se han esforzado al máximo en este proyecto. Esta vez el tema gira en torno al cuarto centenario de la muerte de Shakespeare. ¿Y qué hacer? Pues muy fácil: conocerle, conocer al dramaturIMG_0420go y algunas de sus obras, en especial sus tragedias. Cada alumno ha tenido que investigar uno de sus personajes y, tras escribir un texto con la información más importante,
grabarla en audios utilizando la herramienta AUDACITY. Nada mejor para practicar lectura y pronunciación. Pero… eso no es todo. ¡También se han vestido como si ellos mismos fuesen esa Julieta, o ese Mcbeth…! Echad un vistazo a este Prezi y ved con vuestros propios ojos los resultados.

The year comes to an end and Practice English 2nd ESO students have done their best in this project. This time the subject deals with the fourth centenary of Shakespeare’s death. What to do? Very easy: to know him, to know the playwright and some
of his works, especially his tragedies. Each student has had to look into one of his characters and, after writing down a text with the most important info, to record it using a tool called AUDACITY. Nothing better to
practice reading and pronunciation. But… that is not all. They have also dressed as if they were the same Juliet or McBeth …! Have a look at this Prezi and see the outcome with your own eyes.

Nieves Abellán

Profesora de Inglés Práctico en 2ºESO

 

Cervantes & Shakespeare

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El proyecto final de Alia2 durante el curso 2015/2016 se abrió a todos los miembros de la comunidad educativa durante una jornada cultural con motivo del IV Centenario de la muerte de Shakespeare y Cervantes. El IES La Mola se transformó en una venta manchega del siglo XVII en cuyos rincones se expusieron a través de talleres las actividades preparadas por los Alia2.

En los talleres participaron alumnos y alumnas de distintos niveles y centros de la localidad. Todos pudieron compartir las experiencias vividas previamente en el aula: construir un aerogenerador (molino de viento), convertirse en uno de los autores homenajeados o en alguno de los personajes de sus obras, asistir como público o representar una escena teatral de “El Quijote”, reinterpretar pictóricamente escenas del hidalgo cervantino, diseñar una máscara, construir una maqueta, elaborar una gola cervantina, fabricar un marcapáginas con alambre de acero, degustar comida manchega, conocer la leyenda de Sant Jordi y realizar una rosa de papel…

El 22 de abril de 2016 fue un día para que los Alia2 hicieran a todos partícipes de su aprendizaje y disfrutasen compartiendo sus logros y experiencias. Familias, futuros Alia2, compañeros, profesores de distintos centros, autoridades locales y medios de comunicación observaron con asombro y admiración cómo la idea que comenzó Alia2 se ha transformado en una realidad.

Las constelaciones

FOTO CONSTELACIONES SUR

El año 2015 fue proclamado por la Asamblea General de las Naciones Unidas como “ Año Internacional de la Luz y de las tecnologías basadas en la luz”, reconociendo así la importancia de la luz en la vida, en el desarrollo de la sociedad y en los retos a los que se enfrenta la Humanidad. Es por ello que, transcurrido este año, queremos transmitir a los alumnos las experiencias vividas y los aprendizajes de las diferentes jornadas y cursos que realizamos a lo largo del 2015.

La luz y sus tecnologías son esenciales para abordar metas como el desarrollo sostenible y la mejora de la calidad de vida por su impacto en áreas como la ciencia, la ingeniería, la arquitectura, la agricultura, la salud, la educación y el arte entre otras.
Por todo ello, el objetivo de esta actividad es mostrar la importancia de la luz en algunos de los comentados ámbitos científicos y/o tecnológicos. La importancia de la visión, ¿por qué vemos?, ¿veríamos sin la luz? Preguntas simples que no nos planteamos de partida, pero que los alumnos en su proceso de aprendizaje del método científico es necesario que se planteen.
Durante el segundo trimestre hemos centrado nuestra atención en la importancia que ha tenido la luz y que sigue teniendo en la Astronomía. Abordamos las propiedades de la luz, la reflexión y refracción, relacionamos la luz con las estrellas, las constelaciones, etc. Aprender sobre las constelaciones puede ser una puerta para que los alumnos comiencen a interesarse por la Astronomía y el Universo.
El término constelación procede del latín: com (reunión) y stelar (brillante). Las constelaciones son agrupaciones de estrellas que se unen mediante trazos imaginarios y forman una silueta que adquieren formas singulares. Las constelaciones que conocemos en occidente, hoy la base de las 88 oficialmente reconocidas por la Unión Astronómica Internacional, pertenecían a pueblos que habitaban en el hemisferio norte, especialmente Oriente Medio, pero todos los pueblos, incluidos los del hemisferio sur o austral, han reconocido la importancia de la posición de las estrellas para su vida cotidiana, con lo cual crearon constelaciones con sus propias formas mitológicas.
La constelación ayudaba a recordar y reconocer las estrellas que servían de orientación a los antiguos navegantes y viajeros de los desiertos, así como elaborar calendarios agrícolas y religiosos. Para ayudar en la transmisión de su conocimiento se crearon mitos que contribuían a darle un carácter sagrado a su existencia y recordarlas.

La actividad que propusimos en este trimestre desde el departamento de Física y Química fue la construcción de mapas estelares con constelaciones.

Los alumnos de 2ºESO-B trabajaron las constelaciones del hemisferio norte y los del grupo C las del hemisferio sur. También realizamos un planisferio y explicamos a los alumnos cómo utilizarlo.

Dori Martí y Enrique Linares

Profesores de Física y Química

FOTO CONSTELACIONES NORTE

A la luz de los significados

Como una imagen vale más que mil palabras, los Alia2 han aprendido en la clase de Lengua a trabajar con una herramienta nueva: Picktochart. En esta web los alumnos han podido comunicar con imágenes los conceptos de semántica trabajados en el aula en forma de llamativas infografías en torno al tema de “la luz”:

Infografías realizadas por Alia2 de 2ºESO A:

 

Infografías realizadas por Alia2 de 2ºESO B:

 

 

Infografías realizadas por Alia2 de 2ºESO C:

La luz de las emociones

En el Departamento de Orientación las actividades que hemos diseñado para realizar con los Alia2 en este proyecto forman parte de lo que conocemos como “Educación Emocional”, y se integran en el bloque “Conciencia Emocional”.

Podemos definir la conciencia emocional como la capacidad para tomar conciencia de las propias emociones y de las emociones de los demás, incluyendo la habilidad para captar el clima emocional de un contexto determinado. Sigue leyendo