Cervantes & Shakespeare

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El proyecto final de Alia2 durante el curso 2015/2016 se abrió a todos los miembros de la comunidad educativa durante una jornada cultural con motivo del IV Centenario de la muerte de Shakespeare y Cervantes. El IES La Mola se transformó en una venta manchega del siglo XVII en cuyos rincones se expusieron a través de talleres las actividades preparadas por los Alia2.

En los talleres participaron alumnos y alumnas de distintos niveles y centros de la localidad. Todos pudieron compartir las experiencias vividas previamente en el aula: construir un aerogenerador (molino de viento), convertirse en uno de los autores homenajeados o en alguno de los personajes de sus obras, asistir como público o representar una escena teatral de “El Quijote”, reinterpretar pictóricamente escenas del hidalgo cervantino, diseñar una máscara, construir una maqueta, elaborar una gola cervantina, fabricar un marcapáginas con alambre de acero, degustar comida manchega, conocer la leyenda de Sant Jordi y realizar una rosa de papel…

El 22 de abril de 2016 fue un día para que los Alia2 hicieran a todos partícipes de su aprendizaje y disfrutasen compartiendo sus logros y experiencias. Familias, futuros Alia2, compañeros, profesores de distintos centros, autoridades locales y medios de comunicación observaron con asombro y admiración cómo la idea que comenzó Alia2 se ha transformado en una realidad.

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Las constelaciones

FOTO CONSTELACIONES SUR

El año 2015 fue proclamado por la Asamblea General de las Naciones Unidas como “ Año Internacional de la Luz y de las tecnologías basadas en la luz”, reconociendo así la importancia de la luz en la vida, en el desarrollo de la sociedad y en los retos a los que se enfrenta la Humanidad. Es por ello que, transcurrido este año, queremos transmitir a los alumnos las experiencias vividas y los aprendizajes de las diferentes jornadas y cursos que realizamos a lo largo del 2015.

La luz y sus tecnologías son esenciales para abordar metas como el desarrollo sostenible y la mejora de la calidad de vida por su impacto en áreas como la ciencia, la ingeniería, la arquitectura, la agricultura, la salud, la educación y el arte entre otras.
Por todo ello, el objetivo de esta actividad es mostrar la importancia de la luz en algunos de los comentados ámbitos científicos y/o tecnológicos. La importancia de la visión, ¿por qué vemos?, ¿veríamos sin la luz? Preguntas simples que no nos planteamos de partida, pero que los alumnos en su proceso de aprendizaje del método científico es necesario que se planteen.
Durante el segundo trimestre hemos centrado nuestra atención en la importancia que ha tenido la luz y que sigue teniendo en la Astronomía. Abordamos las propiedades de la luz, la reflexión y refracción, relacionamos la luz con las estrellas, las constelaciones, etc. Aprender sobre las constelaciones puede ser una puerta para que los alumnos comiencen a interesarse por la Astronomía y el Universo.
El término constelación procede del latín: com (reunión) y stelar (brillante). Las constelaciones son agrupaciones de estrellas que se unen mediante trazos imaginarios y forman una silueta que adquieren formas singulares. Las constelaciones que conocemos en occidente, hoy la base de las 88 oficialmente reconocidas por la Unión Astronómica Internacional, pertenecían a pueblos que habitaban en el hemisferio norte, especialmente Oriente Medio, pero todos los pueblos, incluidos los del hemisferio sur o austral, han reconocido la importancia de la posición de las estrellas para su vida cotidiana, con lo cual crearon constelaciones con sus propias formas mitológicas.
La constelación ayudaba a recordar y reconocer las estrellas que servían de orientación a los antiguos navegantes y viajeros de los desiertos, así como elaborar calendarios agrícolas y religiosos. Para ayudar en la transmisión de su conocimiento se crearon mitos que contribuían a darle un carácter sagrado a su existencia y recordarlas.

La actividad que propusimos en este trimestre desde el departamento de Física y Química fue la construcción de mapas estelares con constelaciones.

Los alumnos de 2ºESO-B trabajaron las constelaciones del hemisferio norte y los del grupo C las del hemisferio sur. También realizamos un planisferio y explicamos a los alumnos cómo utilizarlo.

Dori Martí y Enrique Linares

Profesores de Física y Química

FOTO CONSTELACIONES NORTE

La luz generadora de arquitectura: el Gótico

Desde la materia de Ciencias Sociales, y tras el estudio del contexto económico, social y político en el que nace el estilo artístico del Gótico, los alumnos han investigado sobre las características propias de las catedrales góticas.

Han elaborado presentaciones en las que muestran sus principales elementos constructivos pero también simbólicos, ¡descubriendo el importante papel que juega la luz en estas gigantescas obras que pretendían tocar el cielo!

Aquí tenéis una pequeña muestra de los trabajos realizados:

Trabajo realizado por alumnos/as de 2ºESO-C

Trabajo realizado por alumnos/as de 2ºESO-B

Trabajo realizado por alumnos/as de 2ºESO-A

 

 

A la luz de los significados

Como una imagen vale más que mil palabras, los Alia2 han aprendido en la clase de Lengua a trabajar con una herramienta nueva: Picktochart. En esta web los alumnos han podido comunicar con imágenes los conceptos de semántica trabajados en el aula en forma de llamativas infografías en torno al tema de “la luz”:

Infografías realizadas por Alia2 de 2ºESO A:

 

Infografías realizadas por Alia2 de 2ºESO B:

 

 

Infografías realizadas por Alia2 de 2ºESO C:

La luz de las emociones

En el Departamento de Orientación las actividades que hemos diseñado para realizar con los Alia2 en este proyecto forman parte de lo que conocemos como “Educación Emocional”, y se integran en el bloque “Conciencia Emocional”.

Podemos definir la conciencia emocional como la capacidad para tomar conciencia de las propias emociones y de las emociones de los demás, incluyendo la habilidad para captar el clima emocional de un contexto determinado. Sigue leyendo

The light: British & American Scientists

Este trimestre ALIA2 nos ha hecho trabajar a la velocidad de la luz. ¡Y nunca mejor dicho! El tema era ése, la luz, y desde nuestra asignatura de Inglés Práctico de 2º de ESO, nuestros alumnos han investigado sobre diferentes científicos británicos y americanos y lo que aportaron al mundo experimentando con la luz.

En grupos eligieron su personaje, buscaron información y contestaron una serie de preguntas sobre sus orígenes y sus logros. Prepararon unas mini-biografías y las acompañaron con una foto del científico.

Después utilizaron la aplicación TIMELINE para elaborar un eje cronológico con la información de todos los grupos y ahora podréis disfrutar de ello en nuestro blog. Ha sido muy gratificante. ¡Vedlo y disfrutadlo! ¡Ah! También podéis ver el mural con nuestros trabajos expuestos. Nos pusimos de tizas de colores hasta arriba decorándolo… pero valió la pena.

This term ALIA2 has made us work at the speed of light. And I couldn’t have said it better myself! The subject was that one, the light, and in our lessons on Practise English in 2nd ESO, our students have investigated on some different British and American scientists and what they provided the world with their experiments on light.

In groups they chose their character, searched for information and answered some questions about their origins and their achievements. They wrote some mini-biographies and attached a photo to each scientist’s profile.

Then they used the application TIMELINE to produce a chronological line or axis with all the groups’ information and now you’ll be able to enjoy it in our blog. It has been really fulfilling. Just watch it and get the most out of it! Ah! You can also see the big poster with all our projects. We got ourselves covered in colourful chalk dust while decorating it, but it was worthwhile.

Nieves Abellán

Profesora de Inglés Práctico en 2ºESO

El año de la luz

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Que el siglo XVII fue “el siglo de las luces” es bien conocido por todos, pero quizá no tantos sepan que el pasado 2015 fue el “Año Internacional de la Luz y de las tecnologías asociadas”. Los ilustrados trataron de renovar la cultura, la política, la filosofía, la educación o la investigación científica a la luz de la razón; y nuestros Alia2 han trabajado también desde las distintas asignaturas incluidas en el proyecto con un mismo punto de partida: LA LUZ.

El 20 de diciembre de 2013, la 68ª Asamblea General de la Organización de Naciones Unidas, declaró el año 2015 como Año Internacional de la Luz y de las tecnologías basadas en la luz, reconociendo así la importancia de la luz en la vida, en el desarrollo de la sociedad y en los retos a los que se enfrenta la Humanidad. Los objetivos perseguidos con esta declaración eran principalmente:
• Promover el conocimiento e interés social sobre la ciencia y la tecnología de la luz.
• Destacar la relevancia de la educación en aspectos científicos y tecnológicos relacionados con la luz tendrán para acometer algunos de los grandes retos de la sociedad en ámbitos tan diversos como la salud, la economía global, o la conservación del medio ambiente.
• Promover las vocaciones científicas en general, y en particular en la ciencia y de la tecnología de la luz, especialmente entre los jóvenes, así como entre las mujeres.

La fecha fue elegida en base a la conmemoración de las siguientes fechas:

• 1015 – El Libro de Óptica, de Ibn Al Haythem – Alhacen.
• 1815 – Fresnel y la naturaleza ondulatoria de la luz.
• 1865 – Maxwell y las ondas electromagnéticas.
• 1915 – Einstein y la relatividad general.
• 1965 – Penzias y Wilson: Radiación cósmica de fondo de micro-ondas; – Charles Kao y la tecnología de fibra óptica.

El estudio de la luz es primordial en la ciencia, la tecnología y la cultura. La luz y sus tecnologías son esenciales para abordar metas como el desarrollo sostenible y la mejora de la calidad de vida por su impacto en áreas como la ciencia, la ingeniería, la arquitectura, la agricultura, la salud, la educación y el arte entre otras.

“El estudio de la luz ha derivado en logros de la intuición y de la imaginación superiores a los de cualquier otra actividad mental humana. Ilustra también, mejor que ninguna otra rama de la Física, las visicitudes de las teorías científicas.”

Sir Joseph J. Thomson (1856-1940), Premio Nobel de Física (1906) por el descubrimiento del electrón.

 

Las tecnologías basadas en la luz son hoy en día un motor económico fundamental en el desarrollo de la sociedad en aspectos tales como las comunicaciones, la salud, el arte, los procesos industriales, la agricultura, la producción de energía y la conservación del medio ambiente. Nos sobraban los motivos para elegir  el tema de La Luz como punto de partida del proyecto ALIA2 durante el segundo trimestre del curso 2015/2016.

 

Adivina, adivinanza…

El legado que los árabes dejaron en su paso por la Península durante la Edad Media ha sido el punto de partida de nuestros alumnos para conocer mejor su cultura. Las profesoras de Lengua Castellana y Literatura hemos trabajado con nuestros alumnos Alia2 los textos descriptivos y las figuras literarias durante este trimestre, y nos pareció que convertir estos contenidos en adivinanzas de objetos, lugares o personajes que identificaran con el mundo árabe podría resultarles una actividad creativa e interesante.

Así que les hicimos la propuesta y se pusieron manos a la obra:

Y el resultado nos sorprendió una vez más…

                                                                                Las profesoras Verónica Padilla y Antonia Cerdán.

Cooking in English in IES LA MOLA

Nada como ver a los alumnos de La Mola cocinar desde sus casas… ¡en inglés! Los 17 alumnos de Inglés Práctico de 2º ESO de nuestro IES han decidido participar en este proyecto con la elaboración de videos realizando recetas de cocina que incluyen ingredientes de origen árabe. El Islam ha llegado a las aulas de estos chavales y ha movido sus cimientos desde las mates, la lengua, la historia, tecnología, valencià, naturales y el inglés.

Fructífero, gratificante, divertido…, eso ha sido este proyecto para ellos. Desde el principio tuvieron que trabajar en equipo y buscar una receta interesante con ingredientes de origen árabe de nuestra zona. Buscaron su etimología, averiguaron cómo y cuándo se incorporaron a nuestra gastronomía y elaboraron la receta. ¿El trabajo en grupo? En clase. ¿La búsqueda de información y la elaboración? En el aula de informática. ¿El escenario? ¡Sus propias casas!

Fabulosos actores que hasta han ambientado la cocina y ellos mismos con aires musulmanes. ¡Mira, escucha y disfruta! En La Mola, mola cocinar en inglés.

La profe de inglés: Nieves Abellán Moll

Nothing like watching La Mola students cook from their own houses… in English! The 17 students of Practice English in 2nd ESO in our high school have decided to participate in this project producing videos where they prepare cooking recipes which include ingredients with an Arab origin. The Islam has reached these guys’ rooms and has broken through subjects such as Maths, Spanish Language, History, Technology, Valencian Language, Science and English Language.

Profitable, rewarding, entertaining,… all this has been this project for them. From the beginning, they had to work in groups and find an interesting recipe with ingredients of Arab origin in our area. They looked up their etymology, worked out how and when they were introduced in our gastronomy and prepared the recipe. The team work? In class. The search for information and output? In the computer room. The stage? Their own houses!

Gorgeous actors who have even given themselves and their kitchens an Arab atmosphere. Watch, listen and enjoy them! In La Mola, cooking in English is fun.

The teacher of English: Nieves Abellán Moll

Mural:Visión interior de la nutrición de los seres vivos a través de la cultura islámica

Desde la materia de Ciencias Naturales, los alumnos de 2º ESO de los grupos B y C han participado en el proyecto Alia2 construyendo un mural a partir de un cuadro que utiliza el escritor Juan Goytisolo en un escrito llamado “Convivencia con el Islam” y que fue publicado en la Revista Cultural Biblioteca Islámica. En el mismo se ha pretendido reinterpretar una obra de arte como una explicación detallada y aclaradora de los procesos de nutrición en los seres vivos. En cada uno de los dibujos se ha intentado mantener las características de la vestimenta islámica (turbantes, túnicas,…) y, al mismo tiempo, se ha plasmado cada uno de los órganos y aparatos relacionados con la nutrición de los seres vivos (respiratorio, circulatorio, digestivo, excretor,…).

La representación figurativa en las artes islámicas tiene un importante papel y ha dejado obras de indiscutible belleza. Aunque es cierto que está prohibido representar figuras humanas, los artistas se las apañaban para realizar sus obras pictóricas sin infringir la prohibición. Esta circunstancia ha marcado la evolución y el estilo de la pintura en el arte islámico.

Representar a Allah es un acto de idolatría, ya que no se puede representar lo que no tiene forma ni límites, lo que es inaprensible por nuestra mente. Representar al ser humano es creer que puedes imitar la obra de Allah. Es por esta razón que la representación figurativa en las artes islámicas tiene una gran dosis de irrealidad que destaca ante los ojos del observador que lo que ve no es real. Así pues, aunque la representación figurativa desapareció de los espacios públicos como mezquitas o madrasas, perduró en el ámbito privado en los libros.

Esta es la imagen que utilizamos como punto de partida:

Ciencias Naturales

Y este ha sido el resultado, ¿qué os parece?:

Los profesores de Ciencias Naturales: Dori Martí y Enrique Linares