MARCAS DE CANTERO Y SELLOS LAPIDARIOS EN LA EDAD MEDIA

Los alumnos/as de Plástica se han “agarrado” al hilo conductor del primer proyecto cooperativo tendido por la asignatura de Sociales. Las profesoras que impartimos la asignatura, somos novatas en esto del aprendizaje por proyectos y, os aseguro, que la experiencia  ha sido lo más parecida a “lanzarse en tirolina y sin casco”. Fuera de bromas, ha resultado fascinante y en ocasiones frustrante como la vida misma.

Iniciamos el proyecto con una pregunta motriz: ¿Se necesita una firma para poder identificarnos? Y…comenzando por ¿Cuál es tu firma? Hemos desentramado la leyenda medieval de los signos lapidarios y marcas que los canteros realizaban en las piedras trabajadas para, acabada la jornada, cobrar su salario. No existía otro modo de identificarse puesto que, como ya sabían nuestros chavales por la asignatura de Lengua Castellana, el índice de analfabetismo era muy elevado.  Las marcas de cantería evolucionaron a signos lapidarios de todo tipo y, finalmente,  con la ayuda de los árabes, desembocaron en los logotipos actuales y las impresiones o sellos.

Ejemplos de las portadas de los dossieres de trabajo:

Una muestra de las actividades realizadas:

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

El proyecto cooperativo se ha convertido a su vez, en proyecto colaborativo desde el momento en que los alumnos de 2º de Bachillerato de Cultura Audiovisual  han recogido el trabajo de los más pequeños y les han ayudado a elaborar toda la documentación audiovisual para la difusión del proyecto. Por supuesto esta segunda parte se ha realizado por grupos de trabajo, codo con codo, entre Bachillerato y ESO.

Es el momento de dar las gracias a todos y felicitarles por su esfuerzo.

 

 

 

Emilia Salvador y Conchita Martínez. Departamento de Dibujo.

Anuncios

La Europa feudal

El hilo conductor para el primer proyecto de Alia2 surge desde nuestra materia ya que para esta primera evaluación teníamos programado trabajar la Europa feudal: las relaciones de vasallaje y la organización de la sociedad feudal. Consideramos que era un tema muy versátil y que sería sencillo intentar conectar los contenidos de Ciencias Sociales con el resto de materias que formaban parte del proyecto.

¿Cómo trabajar el feudalismo de forma que resulte interesante a nuestros alumnos de 2º de ESO?

Bien, en primer lugar, surgió la idea de trabajar la sociedad feudal a través de su vinculación a una serie de espacios medievales.

  • los castillos con la monarquía feudal y la nobleza

  • las ciudades con la burguesía y el artesanado

  • los monasterios con el clero

  • los feudos con el campesinado y la nobleza

Ahora debíamos conectar los contenidos con una metodología cooperativa.  Los alumnos trabajaron a partir de unos equipos base adquiriendo los conocimientos teóricos mínimos que les sirvieron de punto de partida. Posteriormente, confeccionamos equipos de expertos que profundizaron en el estudio de uno de los cuatro temas principales (castillos, ciudades, monasterios y feudos) iniciando así una fase de trabajo e investigación a partir de unos guiones establecidos. Finalmente, regresaron a sus equipos iniciales para exponer a sus compañeros los conocimientos adquiridos. La exposición se hizo mediante la elaboración de mapas conceptuales.

El producto final de nuestro proyecto fue la edición de un vídeo-documental en el que pudieron demostrar todo lo que habían aprendido.

Alumnos 2º ESO A

Feudalismo 2º ESO A

Descubrimientos en la Edad Media

En la asignatura de Física y Química todos los alumnos de 2ºESO  de nuestro centro han participado en el proyecto ALIA2 durante el primer trimestre, realizando una investigación sobre los descubrimientos realizados durante la Edad Media y  murales en los que se han recogido los principales inventos y sus características.

Todos pensamos que la Edad Media fue una época de atraso e ignorancia, pero las ciencias nunca se abandonaron. A partir del año Mil todo cambió gracias a los contactos con el mundo islámico que, a su vez, lo copiaron de otras civilizaciones antiguas.
Desconocemos el nombre de estos “inventores del Medievo” debido a que no se les consideraban científicos, sino ingenieros. Lo que realmente define a estos “hombres geniales” fue la capacidad de aplicar esos inventos a las necesidades prácticas del día a día.

La mayor parte de los avances medievales no fueron ocasionados por la curiosidad científica sino por otros motivos bien distintos. Por ejemplo, las catedrales góticas, se construyeron para honrar a Dios, elevándose con métodos de construcción novedosos y creando las vidrieras para conseguir su meta final, la construcción espiritual y no tanto la constructiva. Respecto a los avances en náutica, su objetivo fue el mercantil. La pólvora se conocía en China desde el siglo X, pero fueron los europeos quienes la usaron con fines bélicos en los siglos XIII-XIV. Lo mismo ocurrió con la brújula magnética, el papel, la rueca para hilar los tejidos y el trabajo de los metales y el vidrio. El primer reloj mecánico europeo se documenta en el año 1300 sustituyendo a los relojes de agua (clepsidras). Hoy en día, decimos que el tiempo es oro, y no nos podríamos imaginar el funcionamiento de nuestra sociedad sin contar el día en horas, minutos y segundos. Fue a partir del siglo XV que se empezó a generalizar el tiempo tal como lo conocemos actualmente.

Dori Martí, Enrique Linares y Sofía Blanes.

Profesores de Física y Química en el IES La Mola.

Cuadros con alambre de acero

Desde el Taller de Tecnología también se ha querido homenajear a Cervantes y Shakespeare y para ello los alumnos han elaborado cuadros con imágenes representativas de sus obras y personajes hechos con alambre de acero: ¡Aquí tenéis el resultado de nuestros artistas Alia2!

Además, durante la jornada cultural celebrada en el centro con motivo del IV Centenario de la muerte de Shakespeare y Cervantes, el taller se abrió a toda la comunidad educativa para elaborar marcapáginas de alambre.

Shakespearean Tragedies

El curso termina y los alumnos de Inglés Práctico de 2º ESO se han esforzado al máximo en este proyecto. Esta vez el tema gira en torno al cuarto centenario de la muerte de Shakespeare. ¿Y qué hacer? Pues muy fácil: conocerle, conocer al dramaturIMG_0420go y algunas de sus obras, en especial sus tragedias. Cada alumno ha tenido que investigar uno de sus personajes y, tras escribir un texto con la información más importante,
grabarla en audios utilizando la herramienta AUDACITY. Nada mejor para practicar lectura y pronunciación. Pero… eso no es todo. ¡También se han vestido como si ellos mismos fuesen esa Julieta, o ese Mcbeth…! Echad un vistazo a este Prezi y ved con vuestros propios ojos los resultados.

The year comes to an end and Practice English 2nd ESO students have done their best in this project. This time the subject deals with the fourth centenary of Shakespeare’s death. What to do? Very easy: to know him, to know the playwright and some
of his works, especially his tragedies. Each student has had to look into one of his characters and, after writing down a text with the most important info, to record it using a tool called AUDACITY. Nothing better to
practice reading and pronunciation. But… that is not all. They have also dressed as if they were the same Juliet or McBeth …! Have a look at this Prezi and see the outcome with your own eyes.

Nieves Abellán

Profesora de Inglés Práctico en 2ºESO

 

Cervantes & Shakespeare

IMG_0390

El proyecto final de Alia2 durante el curso 2015/2016 se abrió a todos los miembros de la comunidad educativa durante una jornada cultural con motivo del IV Centenario de la muerte de Shakespeare y Cervantes. El IES La Mola se transformó en una venta manchega del siglo XVII en cuyos rincones se expusieron a través de talleres las actividades preparadas por los Alia2.

En los talleres participaron alumnos y alumnas de distintos niveles y centros de la localidad. Todos pudieron compartir las experiencias vividas previamente en el aula: construir un aerogenerador (molino de viento), convertirse en uno de los autores homenajeados o en alguno de los personajes de sus obras, asistir como público o representar una escena teatral de “El Quijote”, reinterpretar pictóricamente escenas del hidalgo cervantino, diseñar una máscara, construir una maqueta, elaborar una gola cervantina, fabricar un marcapáginas con alambre de acero, degustar comida manchega, conocer la leyenda de Sant Jordi y realizar una rosa de papel…

El 22 de abril de 2016 fue un día para que los Alia2 hicieran a todos partícipes de su aprendizaje y disfrutasen compartiendo sus logros y experiencias. Familias, futuros Alia2, compañeros, profesores de distintos centros, autoridades locales y medios de comunicación observaron con asombro y admiración cómo la idea que comenzó Alia2 se ha transformado en una realidad.

Las constelaciones

FOTO CONSTELACIONES SUR

El año 2015 fue proclamado por la Asamblea General de las Naciones Unidas como “ Año Internacional de la Luz y de las tecnologías basadas en la luz”, reconociendo así la importancia de la luz en la vida, en el desarrollo de la sociedad y en los retos a los que se enfrenta la Humanidad. Es por ello que, transcurrido este año, queremos transmitir a los alumnos las experiencias vividas y los aprendizajes de las diferentes jornadas y cursos que realizamos a lo largo del 2015.

La luz y sus tecnologías son esenciales para abordar metas como el desarrollo sostenible y la mejora de la calidad de vida por su impacto en áreas como la ciencia, la ingeniería, la arquitectura, la agricultura, la salud, la educación y el arte entre otras.
Por todo ello, el objetivo de esta actividad es mostrar la importancia de la luz en algunos de los comentados ámbitos científicos y/o tecnológicos. La importancia de la visión, ¿por qué vemos?, ¿veríamos sin la luz? Preguntas simples que no nos planteamos de partida, pero que los alumnos en su proceso de aprendizaje del método científico es necesario que se planteen.
Durante el segundo trimestre hemos centrado nuestra atención en la importancia que ha tenido la luz y que sigue teniendo en la Astronomía. Abordamos las propiedades de la luz, la reflexión y refracción, relacionamos la luz con las estrellas, las constelaciones, etc. Aprender sobre las constelaciones puede ser una puerta para que los alumnos comiencen a interesarse por la Astronomía y el Universo.
El término constelación procede del latín: com (reunión) y stelar (brillante). Las constelaciones son agrupaciones de estrellas que se unen mediante trazos imaginarios y forman una silueta que adquieren formas singulares. Las constelaciones que conocemos en occidente, hoy la base de las 88 oficialmente reconocidas por la Unión Astronómica Internacional, pertenecían a pueblos que habitaban en el hemisferio norte, especialmente Oriente Medio, pero todos los pueblos, incluidos los del hemisferio sur o austral, han reconocido la importancia de la posición de las estrellas para su vida cotidiana, con lo cual crearon constelaciones con sus propias formas mitológicas.
La constelación ayudaba a recordar y reconocer las estrellas que servían de orientación a los antiguos navegantes y viajeros de los desiertos, así como elaborar calendarios agrícolas y religiosos. Para ayudar en la transmisión de su conocimiento se crearon mitos que contribuían a darle un carácter sagrado a su existencia y recordarlas.

La actividad que propusimos en este trimestre desde el departamento de Física y Química fue la construcción de mapas estelares con constelaciones.

Los alumnos de 2ºESO-B trabajaron las constelaciones del hemisferio norte y los del grupo C las del hemisferio sur. También realizamos un planisferio y explicamos a los alumnos cómo utilizarlo.

Dori Martí y Enrique Linares

Profesores de Física y Química

FOTO CONSTELACIONES NORTE

A la luz de los significados

Como una imagen vale más que mil palabras, los Alia2 han aprendido en la clase de Lengua a trabajar con una herramienta nueva: Picktochart. En esta web los alumnos han podido comunicar con imágenes los conceptos de semántica trabajados en el aula en forma de llamativas infografías en torno al tema de “la luz”:

Infografías realizadas por Alia2 de 2ºESO A:

 

Infografías realizadas por Alia2 de 2ºESO B:

 

 

Infografías realizadas por Alia2 de 2ºESO C:

The light: British & American Scientists

Este trimestre ALIA2 nos ha hecho trabajar a la velocidad de la luz. ¡Y nunca mejor dicho! El tema era ése, la luz, y desde nuestra asignatura de Inglés Práctico de 2º de ESO, nuestros alumnos han investigado sobre diferentes científicos británicos y americanos y lo que aportaron al mundo experimentando con la luz.

En grupos eligieron su personaje, buscaron información y contestaron una serie de preguntas sobre sus orígenes y sus logros. Prepararon unas mini-biografías y las acompañaron con una foto del científico.

Después utilizaron la aplicación TIMELINE para elaborar un eje cronológico con la información de todos los grupos y ahora podréis disfrutar de ello en nuestro blog. Ha sido muy gratificante. ¡Vedlo y disfrutadlo! ¡Ah! También podéis ver el mural con nuestros trabajos expuestos. Nos pusimos de tizas de colores hasta arriba decorándolo… pero valió la pena.

This term ALIA2 has made us work at the speed of light. And I couldn’t have said it better myself! The subject was that one, the light, and in our lessons on Practise English in 2nd ESO, our students have investigated on some different British and American scientists and what they provided the world with their experiments on light.

In groups they chose their character, searched for information and answered some questions about their origins and their achievements. They wrote some mini-biographies and attached a photo to each scientist’s profile.

Then they used the application TIMELINE to produce a chronological line or axis with all the groups’ information and now you’ll be able to enjoy it in our blog. It has been really fulfilling. Just watch it and get the most out of it! Ah! You can also see the big poster with all our projects. We got ourselves covered in colourful chalk dust while decorating it, but it was worthwhile.

Nieves Abellán

Profesora de Inglés Práctico en 2ºESO

El año de la luz

cropped-blog-header-1_0

 

Que el siglo XVII fue “el siglo de las luces” es bien conocido por todos, pero quizá no tantos sepan que el pasado 2015 fue el “Año Internacional de la Luz y de las tecnologías asociadas”. Los ilustrados trataron de renovar la cultura, la política, la filosofía, la educación o la investigación científica a la luz de la razón; y nuestros Alia2 han trabajado también desde las distintas asignaturas incluidas en el proyecto con un mismo punto de partida: LA LUZ.

El 20 de diciembre de 2013, la 68ª Asamblea General de la Organización de Naciones Unidas, declaró el año 2015 como Año Internacional de la Luz y de las tecnologías basadas en la luz, reconociendo así la importancia de la luz en la vida, en el desarrollo de la sociedad y en los retos a los que se enfrenta la Humanidad. Los objetivos perseguidos con esta declaración eran principalmente:
• Promover el conocimiento e interés social sobre la ciencia y la tecnología de la luz.
• Destacar la relevancia de la educación en aspectos científicos y tecnológicos relacionados con la luz tendrán para acometer algunos de los grandes retos de la sociedad en ámbitos tan diversos como la salud, la economía global, o la conservación del medio ambiente.
• Promover las vocaciones científicas en general, y en particular en la ciencia y de la tecnología de la luz, especialmente entre los jóvenes, así como entre las mujeres.

La fecha fue elegida en base a la conmemoración de las siguientes fechas:

• 1015 – El Libro de Óptica, de Ibn Al Haythem – Alhacen.
• 1815 – Fresnel y la naturaleza ondulatoria de la luz.
• 1865 – Maxwell y las ondas electromagnéticas.
• 1915 – Einstein y la relatividad general.
• 1965 – Penzias y Wilson: Radiación cósmica de fondo de micro-ondas; – Charles Kao y la tecnología de fibra óptica.

El estudio de la luz es primordial en la ciencia, la tecnología y la cultura. La luz y sus tecnologías son esenciales para abordar metas como el desarrollo sostenible y la mejora de la calidad de vida por su impacto en áreas como la ciencia, la ingeniería, la arquitectura, la agricultura, la salud, la educación y el arte entre otras.

“El estudio de la luz ha derivado en logros de la intuición y de la imaginación superiores a los de cualquier otra actividad mental humana. Ilustra también, mejor que ninguna otra rama de la Física, las visicitudes de las teorías científicas.”

Sir Joseph J. Thomson (1856-1940), Premio Nobel de Física (1906) por el descubrimiento del electrón.

 

Las tecnologías basadas en la luz son hoy en día un motor económico fundamental en el desarrollo de la sociedad en aspectos tales como las comunicaciones, la salud, el arte, los procesos industriales, la agricultura, la producción de energía y la conservación del medio ambiente. Nos sobraban los motivos para elegir  el tema de La Luz como punto de partida del proyecto ALIA2 durante el segundo trimestre del curso 2015/2016.